Trabajo Social, identidades y roles profesionales en contextos de escolarización
Contenido principal del artículo
Resumen
El Trabajo Social en su constante evolución en la última década, ha permitido expandir la noción y la práctica de intervención social a nuevos escenarios y campos de “lo social”, como lo es la escuela, los procesos de escolarización y la búsqueda de equidad, integración social y justicia educativa entre sus resultados. Estos nuevos desafíos y reconfiguraciones en el espacio escolar institucionalizado, se ha producido en el marco de un profundo cambio sociocultural que ha llevado al sistema escolar a incorporar nuevos enfoques de integración e inclusión. Así mismo el artículo demuestra la inserción del Trabajo Social indagando en los ámbitos de acción y roles profesionales emergentes, a lo cual, se identifica dos ámbitos de acción profesional que conlleva una serie de elementos que configuran el rol, como lo son las metodologías y funciones. La investigación exploratoria, se llevó a cabo mediante entrevistas semi estructuradas a profesionales del Trabajo Social que se desempeñan en colegios municipales de la ciudad de Punta Arenas.
Descargas
Métricas
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Citas
Agencia de Calidad de la Educación. (2018). Informe nacional de la calidad de la Educación 2017. Recuperado de https://archivos.agenciaeducacion.cl/IDH_web.pdf
Albert, V., Bajoit, G., Franssen, A., & Walthéry, P. (1997). El Oficio de Asistente Social (Análisis y Pistas de Acción). Revista Perspectivas: Notas sobre intervención y acción social, 5, 17-37.
Aquín, N. (1999). Hacia la construcción de enfoques alternativos para el Trabajo Social para el nuevo milenio. Revista electrónica de Trabajo Social Universidad de Concepción, 3, 28-58.
Barahona, M.J. (2016). El Trabajo Social una disciplina y profesión a la luz de la historia. Madrid: Universidad Complutense.
Charaudeau, P., & Maingueneau, D. (2005). Diccionario de análisis del discurso. Buenos Aires: Amorrortu.
Conde, J. (2003). El rol del Trabajador Social: consideraciones psicosociales para la innovación de rol. Cuadernos de Trabajo Social, 16, 73 - 91.
Gatica, F. (2016). Las intervenciones psicosociales en establecimientos educacionales municipales vulnerables bajo el marco de la ley SEP. Revista Estudios de ´Políticas Públicas, 3, 105-119. http://dx.doi.org/10.5354/0719-6296.2016.41830
Molina, W. (2012). Implicancias éticas y políticas de la intervención social post dictadura en Chile. Revista Perspectivas, 23, 45-60.
Palma, D., & Torres, M. (2013). Escenarios sociopolíticos y sus influencias en el Trabajo Social chileno. Revista Rumbos TS. Un espacio crítico para la reflexión en Ciencias Sociales, 8, 100-117.
Piza, N., Amaiquema, F., & Beltrán, G. Métodos y técnicas en la investigación cualitativa. Algunas precisiones necesarias. Revista Conrado, 15 (70), 455-459.
Razeto, A. (2016). El involucramiento de las familias en la educación de los niños. Cuatro reflexiones para fortalecer la relación entre familias y escuelas. Páginas de la Educación, 9 (2), 184-201.
Rifo, M. (2013). Movimiento estudiantil, sistema educativo y crisis política actual en Chile. Polis, Revista Latinoamericana, 12 (36), 223-240.
Rozas, M., & Gabrinetti, M. (2016). El Trabajo Social en diferentes campos de intervención profesional. La Plata: Editorial de la Universidad de la Plata.
Rubilar, G. (2013). Imágenes de alteridad, reflexiones y aportes para el Trabajo Social en contextos de pobreza y exclusión. Santiago: Pontificia Universidad Católica de Chile.
Salgado, A. (2007). Investigación cualitativa: diseños, evaluación del rigor metodológico y retos. Liberabit, 13 (13), 71-78.
Tamayo y Tamayo, M. (2003). El proceso de la investigación científica. Incluye evaluación y administración de proyectos de investigación. México: Editorial LIMUSA