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Abstract
This article analyzes from the perceptions of pedagogical tutors the educational strategies deployed by educational communities to prevent school dropout of students with high levels of social vulnerability. The methodology used responds to the qualitative research paradigm through a case study design, from which interviews and focus groups are developed with 13 professionals of the Pedagogical Tutoring program in the region of Valparaíso. The main results, deepen in the need to establish joint actions in the educational community to identify emerging needs of students to prevent school dropout. Similarly, weaknesses in the knowledge of teachers about pedagogical strategies that enhance school retention are evidenced, influencing the exclusion of students from their educational communities. Finally, a model of approaching school dropout focused on individualization that tends to separate students from their educational communities is recognized.
Key words: school dropout, educational strategies, educational communities, teacher's role, pedagogical tutoring.
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