Keywords
teaching recent history
memory
military coup
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Abstract
This article analyses how the teaching of the military coup and the civil-military dictatorship in Chile is approached, understood as a con-troversial issue, and how it is linked to teachers’ expectations about their own instruction. The article arises from a project developed by three initial teacher training programs at a public university and five educational establishments in Santiago, with the purpose of strengthening critical citizenship in school spaces based on the teaching of the military coup and the creation of memory artifacts. A qualitative methodology was chosen with the use of techniques from discourse and documentary analysis. The main findings reveal that the design of the teaching of the military coup is approached from the multiple dimensions of its controversy (experience and historical memory, relevance in the present, violation of human rights) materialised in the constructed memory artifacts. This approach is directly related to the teachers’ expectations expressed as opportunities, complexities, tensions and theoretical positioning and expressed in close relationship through the different components of teaching planning. In conclusion, controversy enables and challenges the exercise of curricular problematization and is resolved on a didactic level based on activities and memory experiences.
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