Keywords
living contradiction
vulnerability
reflection
How to Cite
Abstract
This research explores my reflective process when I discovered a contradiction between my written feedback practice and my teaching ideals. Through a sell-study, I identified that my comments to preservice teachers were occasionally accurate but lacked clear and constructive guidance that truly guided my students toward mathematical learning. This discovery prompted a reflective process supported by literature on feedback in teaching. Inspired by theories of living contradiction and self-study, I implemented strategies that guided my reflection to address my experienced vulnerability, describing how my experience underscores that tensions and contradictions can be catalysts for growth, promoting improvements in educational practice. This study aims to contribute to improving the practice of written feedback, recognizing it as a process that begins with experiencing vulnerability, recognizing oneself in living contradiction, and familiarizing oneself with relevant research on the topic.
References
Alvarado García, M. (2014) Retroalimentación En Educación En Línea: Una Estrategia Para La Construcción Del Conocimiento Ried. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, vol. 17(2), p. 59-73 https://doi.org/10.5944/ried.17.2.12678
Berry, A. (2008). Tensiones en la enseñanza sobre la enseñanza: comprensión de la práctica como formador de docentes (1.ª ed., 2008). Springer. https://doi.org/10.1007/1-4020-5993-0
Berry, A. (2009). La autocomprensión profesional como experiencia en la enseñanza sobre la enseñanza. Teachers and Teaching. Vol. 15 (2), p. 305–318. https://doi.org/10.1080/13540600902875365
Borko, H. Liston, D. Whitcomb, J. (2007) Genres of empirical research in teacher education. Journal of Teacher Education, Vol. 58(1), p. 3-11. https://doi.org/10.1177/0022487106296220
Bullough, R. (2005). La búsqueda de la identidad en la enseñanza y la formación docente. En: Hoban, GF (eds) Los eslabones perdidos en el diseño de la formación docente. Self Study of Teaching and Teacher Education Practices, vol 1. Springer, Dordrecht. https://doi.org/10.1007/1-4020-3346-X_13
Cox, D. D’Ambrosio, B. Keiser, J. Naresh, N. (2014). Repositioning ourselves: Acknowledging contradiction. Bolema: Boletim de Educação Matemática, vol. 28(49), p. 990-1011. https://doi.org/10.1590/1980-4415v28n49a27
Dinkelman, T. Margolis, J. Sikkenga, K. (2006). From Teacher to Teacher Education: Experiences, expectations and expatriation. Studying Teacher Education, vol. 2(1), p. 5–23. https://doi.org/10.1080/17425960600557447
Jackson, G. Graesser, A. (2006). Aplicaciones del diálogo humano de tutoría al Auto Tutor: un sistema inteligente de tutoría. Revista Signos, vol. 39(60), p.31-48.
Hamilton, M. Pinnegar, S. (1998). Introduction: Reconceptualizing teaching practice. In M. L. Hamilton, S. Pinnegar, T. Russell, J. Loughran, & V. LaBoskey (Eds.), Reconceptualizing the education of teachers: Self-study in teacher education (pp. 1–4). London: Falmer
Hattie, J. Timperley, H. (2007). El poder de la retroalimentación. Revista de Investigación Educativa, vol. 77, p. 81–112 https://doi.org/10.3102/003465430298487
Kastberg, S. Lischka, A. Hillman, S. (2020). Characterizing mathematics teacher educators’ written feedback to prospective teachers. Journal of Mathematics Teacher Education, vol. 23, p. 131-152. https://doi.org/10.1007/s10857-018-9414-6
Kitchen, J. (2008). El bucle de retroalimentación en la práctica reflexiva: Un formador de docentes responde a la escritura reflexiva de los futuros docentes. Excelsior: Liderazgo en la Enseñanza y el Aprendizaje, vol. 2(2), p. 37–46.
Korthagen, F; Lunenberg, M. (2007) Vínculos entre el autoestudio y la reforma de la formación docente. En: Loughran, Jj; Hamilton. Ml; Laboskey, Vk; Russel, T. (Ed.). Manual internacional de autoestudio de prácticas de enseñanza y formación docente. Dordrecht, Springer, págs. 421-449.
LaBoskey, V. (2007). La metodología del autoestudio y sus fundamentos teóricos. En J. Loughran, M. L. Hamilton, V. K. LaBoskey y T. Russell (Eds.), International handbook of self- Estudio de la enseñanza y de las prácticas docentes (pp. 817-869).
Lasky, S. (2005). A Sociocultural Approach to Understanding Teacher Identity, Agency and Professional Vulnerability in a Context of Secondary School Reform. Teaching and Teacher Education, vol. 21, p. 99-916. https://doi.org/10.1016/j.tate.2005.06.003
Loughran, J. (2004) Una historia y contexto del autoestudio de las prácticas de enseñanza y formación docente. En: Loughran, J; Hamilton. M; Laboskey, V; Russel, T. (Ed.). Manual internacional de autoestudio de las prácticas de enseñanza y formación docente. Springer. págs. 7-39.
Loughran, J. (2007). Investigación de las prácticas de formación docente: respuesta a los desafíos, demandas y expectativas del autoaprendizaje. Journal of Teacher Education , 58 (1), 12-20. https://doi.org/10.1177/0022487106296217
Pinnegar, S. Hamilton, M. (2009) Self-Study of Practice as a Genre of Qualitative Research. Springer Dordrecht. https://doi.org/10.1007/978-1-4020-9512-2
Shute, V. (2008). Enfócate en la retroalimentación formativa. Revista de Investigación Educativa, vol. 78, p. 153–189. https://doi.org/10.3102/0034654307313795
Suazo-Flores, E. Kastberg, E., Ward, J. Cox, D. Chapman, O. (2018). La indagación de los formadores de profesores de matemáticas sobre su práctica: Desentrañando metodologías para el crecimiento profesional y personal. En Hodges, T. E., Roy, G. J., & Tyminski, A. M. (Eds.), Actas de la 40ª reunión anual del Capítulo Norteamericano del Grupo Internacional para la Psicología de la Educación Matemática (pp. 1469-1477). Universidad de Carolina del Sur y Universidad de Clemson.
Vanassche, E. Kelchtermans, G. (2015) El estado del arte en el autoestudio de las prácticas de formación docente: una revisión sistemática de la literatura. Revista de Estudios Curriculares. Vol. 47(4), p. 508-528 https://doi.org/10.1080/00220272.2014.995712
Ward, J. Vomvoridi-Ivanovic, E. VanIngen Lauer, S. (2023). Unearthing the knowledge of mathematics teacher educator mothers: Journeying from dehumanization to power. Philosophy of Mathematics Education Journal, 40. https://www.exeter.ac.uk/research/groups/education/pmej/pome40/index.html
Whitehead, J. (1989). Crear una teoría educativa viva a partir de preguntas del tipo: "¿cómo puedo mejorar mi práctica?". Revista de Educación de Cambridge, vol. 19, p. 41–52. https://www.actionresearch.net/writings/livtheory.html
Whitehead, J. (2009) Self-Study, Living Educational Theories, and the Generation of Educational Knowledge. Studying Teacher Education. Vol. 5, p.107-111. https://doi.org/10.1080/17425960903306476
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Copyright (c) 2025 Paulina Serri