Abrazando la neurodivergencia: Un self-study de un formador de profesores de matemáticas
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Resumen
Este artículo es un self-study de un formador de docentes de matemáticas en Chile, donde el autor investiga la relación entre su experiencia personal como padre de un hijo autista y su labor como tutor de futuras docentes. El estudio analiza cómo las vivencias personales informan la creación de estrategias de acompañamiento para fomentar la reflexión sobre la inclusión en la enseñanza de matemáticas. Se destacan tres momentos clave en la práctica del autor: un taller sobre Diseño Universal de Aprendizaje, la implementación de una innovación en la práctica docente y la formación de una "amistad crítica" con dos profesoras en formación. Los resultados muestran avances en la reflexión y práctica inclusiva, aunque persisten desafíos en la consolidación de un enfoque inclusivo a largo plazo. La investigación subraya cómo integrar en la Formación Inicial Docente la enseñanza de las matemáticas para estudiantes neurodivergentes requiere esfuerzos institucionales y personales.
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