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Resumen
El presente estudio tuvo como objetivo explorar el conocimiento sobre el TDAH en 158 profesores de la Provincia de Concepción (Chile). Se estudió la relación entre el conocimiento objetivo, la formación recibida y su percepción sobre el propio nivel de conocimiento y capacidad de enseñanza a estudiantes con TDAH. Se utilizó el cuestionario MAE-TDAH para medir el conocimiento objetivo y un cuestionario ad hoc para medir la autopercepción de conocimiento y la capacidad de enseñanza. Los resultados mostraron una importante variación en el conocimiento objetivo de TDAH entre los profesores, con limitaciones marcadas en las subescalas de información general y etiología del MAE-TDAH. Los profesores con formación específica en TDAH mostraron un mejor desempeño, que sus pares sin formación, en las subescalas de síntomas y tratamiento. Se observó una relación interesante entre el conocimiento autopercibido de los profesores y su conocimiento objetivo; los profesores que percibieron un mayor nivel de conocimiento subjetivo y de capacidad de enseñanza a niños con TDAH demostraron, en general, un mayor nivel de conocimiento objetivo. Se identificaron inconsistencias individuales entre la autopercepción y el conocimiento objetivo de los profesores, cuestión que podría influir en la disposición hacia la enseñanza y las estrategias pedagógicas implementadas en aula. En conclusión, se muestra la necesidad de evaluar el conocimiento de los profesores sobre el TDAH y de fortalecer la formación de los docentes en ejercicio en este tema, mejorando así, los procesos de inclusión y de aprendizaje de estudiantes con este trastorno.
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