Palabras clave
Evaluación formativa
Self Study
Amigos críticos
Reflexión pedagógica
Cómo citar
Resumen
Las políticas actuales en Chile sobre formación docente exigen transformaciones a nivel estructural en las prácticas evaluativas. El objetivo del artículo es describir el proceso de resignificación y transformación de la propia práctica evaluativa del formador mediante la re- flexión y colaboración entre amigos críticos. La metodología utilizada fue Self Study, participan de este estudio 4 docentes formadores de profesores de tres universidades chilenas, quienes conformaron una comunidad de aprendizaje entre amigos críticos que reflexionan sobre sus prácticas de evaluación formativa a nivel individual y colectivo. Los diálogos pedagógicos entre formadores llevaron a dilucidar nudos críticos entre el discurso y la práctica evaluativa, dicha tensión develó la concepción de aprendizaje y evaluación formativa que subyace a la práctica docente. Dichos resultados permiten concluir que el análisis sistemático de la práctica evalua- tiva aporta a la transformación de la cultura de aprendizaje en la formación del profesorado.
Citas
Anijovich, R. y Capelletti, G. (2017). La evaluación como oportunidad. Buenos Aires: Paidós.
Bullock, S. y Ritter, J. (2016). Explorando la transición a la academia a través del self-study colaborativo. En C. Hirmas y R. Fuentealba (Eds.), Formadores de formadores, descubriendo la propia voz a través del Self-Study (pp. 133-148). Santiago: Organización de Estados Iberoamericanos, OEI.
Calvo, A., Haya, I., y Rodríguez-Hoyos, C. (2021). Aprendiendo el oficio docente. El modelo Lesson Study para mejorar la docencia en la universidad. Educatio Siglo XXI, 39(1), 211-234. https://doi.org/10.6018/educatio.469241
Calatayud, M. (2021). Evaluación Docente y Mejora Profesional. Descubrir el Encanto de su Complicidad. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 14(1), 87-100. https://doi.org/10.15366/riee2021.14.1.005
Contreras, G. y Zúñiga, C. (2019). Prácticas y concepciones de retroalimentación en Formación Inicial Docente. Educ. Pesqui. 45, 1-22. http://dx.doi.org/10.1590/S1678-4634201945192953
Cornejo, J. (2016). El Self-Study de la práctica de los formadores de futuros profesores: bases teóricas, características y modalidades metodológicas. En C. Hirmas y R. Fuentealba (Eds.), Formadores de formadores, descubriendo la propia voz a través del Self-Study (pp. 25-64). Santiago: Organización de Estados Iberoamericanos, OEI.
Domingo, Á. (2021). La Práctica Reflexiva: un modelo transformador de la praxis docente. Revista Zona Próxima (34), 1-21. https://doi.org/10.14482/zp.34.370.71
Escudero, T. (2019). Evaluación del profesorado como camino directo hacia la mejora de la calidad educativa. Revista de Investigación Educativa, 37(1), 15-37. http://dx.doi.org/10.6018/rie.37.1.342521
Fuentes, V. y Salcines, I. (2018). Estudio sobre la Implementación de la Evaluación Formativa y Compartida en un Ciclo Formativo de Grado Superior. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 11(2), 91-112. https://doi.org/10.15366/riee2018.11.2.005
García-Prieto, J., Pozuelos-Estrada, J y Álvarez-Álvarez, C. (2019). La Evaluación de Aprendizajes del Alumnado por parte del Profesorado Universitario Novel. Formación Universitaria, 12(2), 3-16. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062019000200003
Gallardo-Fuentes, F., Carter-Thuillier, B., y López-Pastor, V. (2019). Evaluación Formativa y Compartida en la Formación Inicial del Profesorado de Educación Física: Resultados tras Cuatro Años de Implementación en una Universidad Pública Chilena. Revista Iberoamericana De Evaluación Educativa, 12(1), 258-263. http://dx.doi.org/10.15366/riee2019.12.1.008
Hidalgo, N. y Murillo, J. (2017). Las Concepciones sobre el Proceso de Evaluación del Aprendizaje de los Estudiantes. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 15(1), 107-128. https://doi.org/10.15366/reice2017.15.1.007
Hirmas, C. y Fuentealba, R. (2020). Introducción: Self-study sobre prácticas de formación inicial docente. Revista Iberoamericana De Educación, 82(1), 9-10. https://doi.org/10.35362/rie8213752
Hortigüela, D., Pérez-Pueyo, Á. y González-Calvo, G. (2019). Pero… ¿A qué nos Referimos Realmente con la Evaluación Formativa y Compartida?: Confusiones Habituales y Reflexiones Prácticas. Revista Iberoamericana De Evaluación Educativa, 12(1), 13-27. https://doi.org/10.15366/riee2019.12.1.001
Huerta, M. (2014). The role of the critical friend in leadership and school improvement. Masters Research thesis. Melbourne: The University of Melbourne.
Jiménez, J. (2019). Aproximaciones epistemológicas de la evaluación educativa: entre el deber ser y lo relativo. Foro de Educación, 17(27), 185-202. http://dx.doi.org/10.14516/fde.636
Leiva, M. V., y López, T. (2019). Uso de plataforma virtual para retroalimentar la formación del profesorado. Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, 56(2), 1-17. https://doi.org/10.7764/PEL.56.2.2019.5
López, M., Benedito, V. y León, M. (2016). El Enfoque de Competencias en la Formación Universitaria y su Impacto en la Evaluación: La Perspectiva de un Grupo de Profesionales Expertos en Pedagogía. Formación universitaria. 9(4), 11-22. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062016000400003
López-Pastor, V. (2017). Evaluación formativa y compartida: evaluar para aprender y la implicación del alumnado en los procesos de evaluación y aprendizaje. En V. López-Pastor y A. Pérez-Pueyo (coords.), Evaluación Formativa y Compartida en Educación: experiencias de éxito en todas las etapas educativas (pp. 34-68). León: Universidad de León.
López-Pastor, V. M. y Sicilia-Camacho, A. (2017). Formative and shared assessment in higher education. Lessons learned and challenges for the future. Assessment & Evaluation in Higher Education, 42(1), 77-97. https://doi.org/10.1080/02602938.2015.1083535
Moreno, T. (2021). Cambiar la evaluación: un imperativo en tiempos de incertidumbre. Alteridad, Revista de Educación. 16(2), 223-234. https://doi.org/10.17163/alt.v16n2.2021.05
Reyes, C., Díaz, A., Pérez, R., Marchena, R. Sosa, F. (2020). La evaluación del aprendizaje: percepciones y prácticas del profesorado universitario. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 24(1), 136-162. https://doi.org/10.30827/profesorado.v24i1.8449
Rincón-Gallardo, S., Villagra, C., Mellado, M. E. y Aravena, O. (2019). Construir culturas de colaboración eficaz en redes de escuelas chilenas: una teoría de acción. Revista Latinoamericana De Estudios Educativos, 49(1), 241-272. https://doi.org/10.48102/rlee.2019.49.1.39
Russell, T. y Flores, M. A. (2020). Hacer investigación self-study en la formación inicial del profesorado: La importancia de oír a los futuros profesores. Revista Iberoamericana De Educación, 82(1), 11-30. https://doi.org/10.35362/rie8213702
Sanahuja, A. y Sánchez-Tarazaga L. (2018). La competencia evaluativa de los docentes: formación, dominio y puesta en práctica en el aula. Revista Iberoamericana de Educación, 76(2), 95-116. https://doi.org/10.35362/rie7623072
Sanmartí, N. (2020). Evaluar y Aprender: un único proceso. Barcelona: Octaedro.
Santos Guerra, M. (2017). Evaluar con el corazón. De los ríos de las teorías al mar de la Práctica. Rosario: Homo Sapiens.
Sridharan, B. & Boud, D. (2019). The effects of peer judgements on teamwork and self-assessment ability in collaborative group work. Assessment & Evaluation in Higher Education, 44(6), 894-909. https://doi.org/10.1080/02602938.2018.1545898
To, J. & Panadero, E. (2019). Peer assessment effects on the self-assessment process of first-year undergraduates. Assessment & Evaluation in Higher Education, 44(6), 920-932. https://doi.org/10.1080/02602938.2018.1548559
Villarroel, V. y Bruna, D. (2019). ¿Evaluamos lo que realmente importa? El desafío de la evaluación auténtica en educación superior. Calidad en la Educación, (50), 492-509. https://dx.doi.org/10.31619/caledu.n50.729
Wiliam, D. (2018). How Can Assessment Support Learning? A Response to Wilson and Shepard, Penuel, and Pellegrino. Educational Measurement, 37(1), 42–44. https://doi.org/10.1111/emip.12192
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Derechos de autor 2022 Carolina Villagra Bravo, María Elena Mellado Hernández, María Verónica Leiva Guerrero, Segundo Sepúlveda Silva