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Abstract
The objective of this article is to analyze social interaction and pedagogical support that teachers had in the context remote school training. A quantitative, non-experimental and descriptive approach was applied. The sample was non-probabilistic, 202 teachers from public and private schools participated. A questionnaire with a Likert scale was ad- ministered, which presents, like the social interaction and the pedagogical support subscales, high reliability. Data were coded with trend parameters to establish des- criptive percentage relationships. The main results show that the dialogue between teachers and students tended to favor remote education, but not between students. They recognize that educational institutions had digital platforms; however, there is an important disagreement that the pedagogical support referred to theoretical and practical knowledge has been relevant. It is concluded about the opportunities and challenges to improve social interactions and pedagogical support in remote education.
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