Abstract
The objective of this research is to investigate the leadership practices of teachers and managers that facilitate the learning of the student of a school in a rural Mapuche context. A qualitative design was proposed, subscribed to a descriptive case study. The participating subjects correspond to all the teaching and management team who work from first to sixth grade in a primary school, La Araucania region, Chile. The results reveal leadership practices focused on the improvement of learning from an intercultural perspective, based mainly on the relationship between Mapuche knowledge and school knowledge. In the same way, critical reflection practices are addressed transversally, which nurtures the development of collaborative work, shared decisions and actions that promote the improvement of children's learning. It is concluded that the leadership developed by the school leader positively influences the professional development of teachers, which contributes to the construction of contextualized and meaningful learning.
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